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El propósito del estudio es analizar la necesidad de ser resiliente ante crisis psicosociales y económicas, que impacta la calidad de vida docente, generando estrés, desmotivación y deserción. Su relevancia radica en explorar cómo la inteligencia espiritual, entendida como capacidad innata para buscar sentido y trascendencia, puede fortalecer la resiliencia, las competencias académicas y el bienestar integral del docente. Su objetivo general es generar un corpus epistémico de la inteligencia espiritual en el docente universitario venezolano, analizando su rol como espacio trascendente hacia la autorrealización del ser. Se utilizaron bases teorías como la Pirámide de Maslow (1943) sobre motivación y autorrealización, la teoría triárquica de Sternberg (1985), las inteligencias múltiples de Gardner (1983) y el constructor de inteligencia espiritual de Zohar y Marshall (2001). Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, aplicando el método fenomenológico-hermenéutico de Van Manen (1990). Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo, cuyos datos se analizaron con ATLAS.ti mediante codificación inductiva y redes semánticas. Los resultados evidenciaron que la inteligencia espiritual potencia la resiliencia ante adversidades, fomenta la coherencia ética en la práctica docente y contribuye a una educación empática y transformadora. Sin embargo, se identificó una carencia en la formación docente respecto a esta dimensión, limitando su integración en la praxis educativa. Las conclusiones destacan la necesidad de implementar estrategias andragógicas, como círculos de reflexión, mindfulness y estudios de caso éticos, para desarrollar la inteligencia espiritual, promoviendo la autorrealización docente y una educación holística. |
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